الولايات الساحلية الأثنتى عشرة من بنزرت شمالا إلى مدنين جنوبا، تحتل المراتب من 1 إلى 12 في نسبة النجاح في الدورة الأولى لباكالوريا 2022، بأكثر من 43% وصولا إلى 60%، والولايات الداخلية الاثنتى عشرة تحتل المراتب الموالية بنسبة 36% فما أقل نزولا إلى 23%.
عندما نحيل ذلك إلى الذكاء والاجتهاد والعمل والجدية من جهة أو الخمول من جهة أخرى، لا نكون قد فهمنا وإنما هذه إحدى نتائج اللاتوازن الجهوي الذي أرسي في عهد الاستعمار الفرنسي واستمر بعد الاستقلال ومازال ساري المفعول كأنه القضاء والقدر.
الخطير في هذا، أن مثل هذه النتائج تؤدي إلى استمرار اللاتوازن ما لا يقل عن 50 سنة أخرى، أي إلى أواسط النصف الثاني من القرن الحادي والعشرين، دون أن يكون هناك مؤشر حاليا أو حتى أمل على أن الأمر سيقف عند ذلك الحد الزمني.
بلد بُني على كفتين. أعمق ما فيه هو الانقسام الطوليّ الذي يشق كل شيء، وحينئذ فالمفتاح هو الانصهار الوطني الذي يساهم فيه الجميع، بإرادة الجميع، وبجهود الجميع، ولخدمة الجميع. ولا يوجد في الأثناء انصهار وطني بفعل البعض ويُفرض على الآخرين، لا يوجد وطن فيه كراية وملاكة، لا يوجد وطن ينادي فيه البعض منه بطرد البعض الآخر "على بره".
الانصهار الوطني نتيجته أن يُبنى وطن على نفس الأسس من التوازن والعدالة. وهذا ليس بالأمر الهين. وغير ذلك نبقى ندور في نفس المكان.
محمد ضيف الله
La carte de toutes les inégalités et de toutes les fractures sociales…
Ce que révèle cette carte des taux de réussite dans l'épreuve du baccalauréat gouvernorat par gouvernorat, est si évident que tout commentaire serait superflu…Les fractures sociales produisent les fractures scolaires et engendrent toutes les difficultés d’intégration scolaire qu’un Etat défaillant et démissionnaire semble ignorer.
La correspondance est totale entre les inégalités sociales et régionales et les inégalités scolaires. On sait tous que l'échec scolaire résulte souvent, sauf exception, du handicap socioculturel (« handicap socioculturel qui postule que les enfants des classes populaires manquent des moyens culturels, des conditions de vie correctes qui leur permettraient de réussir à l’école, ce qui les handicaperait dans leur développement psychologique par des retards linguistiques et intellectuels »)et que ce handicap en Tunisie est associé depuis des décennies aux régions pauvres et défavorisées, régions dont les résultats au bac attestent de l'écart grandissant qui les sépare des régions côtières mieux nanties en termes d'infrastructures scolaires et où les opportunités d'accéder au savoir sont plus nombreuses.
Cette marginalisation qui touche aussi les quartiers populaires des grandes villes, accroît le nombre de jeunes qui resteront hélas sur le quai et finiront , parce que leurs horizons sont irrémédiablement bouchés, par sombrer dans le désespoir et la délinquance.
L'échec scolaire et son corollaire l'abandon scolaire s'expliquent par la pauvreté, la misère et l'état déplorable des écoles, collèges et lycées dans des régions et des quartiers bannis depuis longtemps du bien-être et du développement.
Chiheb Boughedir