لا أشكّك مطلقاً في جديّة امتحان الباكالوريا ولا في نزاهة المصحّحين ومسندي الأعداد... ولكن الباكالوريا امتحان وليست مناظرة (أي أنّ من يحصل على معدّل عشرة من عشرين ينجح آليّاً)، ولذلك أستغرب أن تكون نسبة النجاح كلّ عام لا تتجاوز 30%...

تفرغ كثير من الآباء و كل الأمهات غالبا لهذه الامتحانات في أجواء لا نرى فعلا أنها تلائم سن هؤلاء الصغار و قدراتهم على تحمل الضغط لكن من الواضح أن نظامنا التعليمي برامجا و طرق تقييم يعاني فعلا من ترهل و انتهاء صلاحية بالنظر الى انعكاساته الكيفية على العقول و الأنفس .

في كلّ عام تقع إحتجاجات من طرف التلاميذ و المربين معا أو من أحد الطرفين رفضا للإجراءات الإرتجالية التي تتخذها الوزارة دون دراسة معمقة و دون سياسة تربوية واضحة الأهداف.

تضع هذه الظّاهرة السّوداء - التّسريب الدّاخلي -من داخل قاعة الامتحان- أو التسريب الخارجي من حيث الحصول على الامتحان قبل وصوله إلى مركز الامتحان - الباحث أمام تساؤل ساذج: لماذا يحرص المتعلّمون على النجاح وهم لا يمتلكون المعرفة اللازمة لمواصلة تعليمهم الجامعي أو الإعدادي أوالثانوي؟

لماذا فشل المقرّرون التربويون في تصميم نظام تقييمي وجيه و رشيد و عادل؟

يبدو أنّ المراهنين على إفقاد المدرسة العمومية كلّ رمزية معرفية و قيمة أخلاقية ووجاهة تسييرية و فائدة مجتمعيّة قد نجحت جميع مكائدهم في الإيقاع بها. فعلا هم منتصرون.

كان الأسبوع المغلق دائما تعطيلا للدّروس لمدّة ثلاث أسابيع كاملة يتجنّد فيها التّلاميذ فقط للامتحان ويصاب خلالها ب " حمّى الأعداد " التّي تصبح الغاية والمنتهى.