Il y a des sensations étranges qui remontent la pente abrupte, escarpée des souvenirs pour s’incruster quelque part dans la mémoire dévastée par les oublis, les omissions, les oraisons funèbres dues à des tristesses dont on n’a pas fait le deuil et qui stimulent par leur résurgence nos angoisses et nos apathies, Cet état d’indolence intellectuelle, de mollesse spirituelle propice au désenchantement, à la lassitude et au sentiment soudain diffus d’insatisfaction permanente !
On espère, on attend, on se déleste de sa volonté en échange d’une quiétude vacillante parce que soumise au hasard, aux aléas et à tout ce que l’impondérable nous réserve comme surprises, défaites, échecs cuisants et erreurs fatales ! Si notre sort dépend de la chance, si notre destin est intimement lié aux acrobaties du temps et à ces caprices, rien ne se fera parce qu’on aura refusé d’agir, de prendre en mains les choses, d’orienter notre vie vers un sens, un bonheur possible, une idée précise de ce qu’elle doit être et non pas de ce qu’elle est.
Au mois de juin, à l'heure des bilans, il y aura, comme toujours, vainqueurs et vaincus, les uns cultiveront leurs illusions, les autres prendront leur mal en patience et s'ingénieront à trouver mille et un prétextes pour expliquer leurs échecs....
L'école publique est malade depuis bientôt quarante ans, elle est à l'agonie et sa mort est inexorable....Les réformes et réformettes, les changements intempestifs et irréfléchis des programmes, les changements ponctuels du contenu des manuels scolaires, les investigations pédagogiques et didactiques, les colloques et réunions entre de soi-disant experts....tout ce brouhaha n'a servi à rien et ne servira à rien....Quand on établit un faux diagnostic, il va de soi que le remède que vous choisirez sera inefficace....
Notre école est archaïque, anachronique, dépassée, elle est inadaptée a son époque et au lieu de découvrir les vocations et de les laisser s'épanouir librement, elle étouffe le génie en le soumettant à son carcan rigide, en l'emprisonnant dans le délire des cœfficients et dans l'hystérie de la compétition entre disciplines souvent mal enseignées et rémunérées selon les débouchés qu'elles peuvent garantir…
L'école n'est pas uniquement ce lieu où l'on est censé apprendre à lire, à écrire et à compter, ça doit être un lieu convivial où l'on ressent le plaisir, le bonheur de comprendre, de raisonner, de s'affranchir des stéréotypes, de construire soi-même par soi-même, de découvrir sa vocation, sa passion et de se soulager de ce qui encombre inutilement l'esprit.
L'école doit distraire et divertir, elle doit associer l'apprentissage à la joie indicible de l'ouverture sur l'autre et sur soi-même, la joie de se sentir chaque jour plus intelligent et moins ignorant…
Ce suicide de l’intelligence, de la créativité, du goût artistique, de l’innovation a été planifié par une engeance inculte et illettrée qui a sacrifié sur l’autel de son ignorance trois générations de tunisiens.
Sous nos cieux moroses, traumatisés par une jachère intellectuelle éprouvante pour les nerfs, l’esprit vogue au gré de la misère culturelle ambiante, vécue comme une fatalité, distillée par une médiocrité désœuvrée, oisive, farouchement commère et atrocement maligne.
Une espèce de chape de plomb qui frustre les audacieux et les oblige à ravaler leur ressentiment de crainte d’être accusés d’élitisme snobinard et morveux à défaut de sombrer comme les autres dans un populisme braillard et insolent, décapant dans sa futilité, dans sa puérilité héritée des années de vaches maigres.
L'école qui tue et le génie et l'espoir est un vaste cimetière, un mouroir.
Chiheb Boughedir
التعليم الرهينة…. لا سبيل للإصلاح بهؤلاء….
أورد الاسعد اليعقوبي على صفحته بموقع الفايسبوك، ما قال أنه "مقرّرأت الهيئة الادارية" وأهم ما فيها:
- "روح من الوحدة النوعية" نابع من وعي جماعي أنها الاولوية التوافق الجماعي" …
-"التصدي لسياسة التشفي والتنكيل المماطلة التي تنتهجها الوزارة"
-"الهيئة الادارية صادقة مع نفسها واعية بالصعوبات"
وان الجميع لسعد والهيئة " "معولة علي منظوريها"،
قراءتي الخاصة التي تقوم طبعا على معارضة مبدئية لتواجد الاسعد اليعقوبي وسياساته ورهنه لجامعة التعليم الثانوي، خدمة لأغراض "حركة الشعب" عامة واغراضه الشخصية خاصة….
تأتي هذه الهيئة في توقيت سياسي ذي أولوية مطلقة، وتتخفى وراء شعارات براقة من قبيل "تدهور المقدرة الشرائية" وتآكل المرفق العمومي وإصلاح التعليم وظروف عمل المدرسين السيئة، هي وضعية تتواصل منذ سنوات ولكنها "تحضر وتغيب" بحسب الغايات السياسية، فلا شيء تغير منذ بداية حكم قيس سعيد، ولكن موقف "التبعية" لحركة الشعب جعل "الجنرال الاسعد اليعقوبي" يفرضُ سياسة المهادنة على قطاع كامل….
- تواترت في تدوينة الجنرال مصطلحات "الوحدة النوعية" ( شخصيا لا أفهم معناها وهي مجرد دروشة لغوية" والوعي الجماعي" و "التوافق الجماعي " والنضال من أجل تحقيق "الأهداف المشتركة" مفردات تحضر في فضاء "قطاعي" جزئي وتغيب كلّما تعلّق الأمر بالوطن….
فاذا تعلّق الأمر بتونس يُصبحُ "التوافق مغشوشا" والوحدة الوطنية محاولة للتطبيع مع الفساد والإرهاب والأهداف المشتركة حيل ومغالطات المتآمرين وعملاء الصهيونية،
- التصدي لسياسة التنكيل والتشفي هي ايضا "قطاعية" فهي تعني الأساتذة تحديدا، ولكن النقابة تصمتُ إذا كان التنكيل والتشفي يمسّ مواطنين تونسيين، والأجمل أن "سياسة التنكيل" جعلها "الجنرال" وضبّاطه "سياسة الوزارة" مُعفيا من مسؤولية ذلك قيس سعيد وحكومته، فكأن وزارة التربية ووزيرها لا علاقة لهما بحكم "السعيد وحلفائه"، وإذا عُرف السبب بطُل العجب…
- الجنرال ومن ورائه حركة الشعب، يعتبران وزارة التربية مقاطعة خاصة بهما، ففيها يتغلغل نفوذهما، وفيها نسجا شبكة منافع وزبونية ونفوذ وهو ما مكن حركة الشعب مثلا من التواجد في كل مفاصل وزارة التربية ونقاباتها في مستوياتها المختلفة، وهو الذي كان وراء نتائج "حركة الشعب" في الانتخابات التشريعية السابقة،
اليوم تتموقع حركة الشعب وفي ظلها "نقابة التعليم" في موقع "على كرسيين" معارضة وزارة التربية خدمة لمصلحتها، ومعارضة القيادة النقابية خدمة لمصلحة قيس سعيد، بشكل يجعل "الجنرال" يتموقع قائدا لقطاع التعليم استعدادا للمؤتمر القطاعي القادم…. لذلك فإنه "يعوّل على منظوريه"…. مع التذكير "بالصعوبات" صعوبات كان يرفض الحديث عنها سنين طويلة وهو يخوض حروبا ضد الحكومات المتعاقبة "التي لم تشارك فيها حركة الشعب"، وفرض اضرابات ومطالب مادية واعتصامات ووو….
وختاما ولأني لست من منظوري سي الاسعد ولا من اتباع حركته، ولا من أنصار سيدنا، وهو أمر معلومُ - حتى ان بيانات تنديد صدرت ضدي- فإني اعتبر كل ما صدر من مقرّرات داخل في باب "حطب المعارك"، وأن كل ما يحصل لا علاقة له بمصالح التعليم أو الاساتذة، وأن اول مراحل الاصلاح تكمن في تحرير "نقابة التعليم الثانوي" من سطوة تيارات سياسية لا ديمقراطية…. ونفوذ "نقابيين" شعبويين يشتغلون لحساب احزابهم ومصالحهم….
إصلاح التعليم يقوم على إعادة الكلمة لصوت الاساتذة، وإعادة النظر في آليات العمل النقابي، وشروطه وكيفية تشكيل النقابات الأساسية وااجهوية والوطنية….
هذا رأيي أقوله، واعرف انه ليس "محبوبا" ولكني اكتب وغايتي أن اعبّر على رايي ولا اطلب رضاء غيري….
مهدي بن عبد الجواد